El modelo lector optimo está estructurado en la teoría de las seis lecturas de Miguel de Zubiria, en el siguiente enlace encuentra una aproximación a esta teoría. Teoría de las seis lecturas
Una herramienta interesante y de gran contenido para aprender a elaborar mentefactos y entender un poco más la estructura del Modelo Lector Optimo, es la página de Anarkya, plataforma de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual donde a través de la opción "Vídeos Estudiantes" se explican las sesiones del programa que en resumen establecen pautas para la inferencia y elaboración de mentefactos.
Es un modelo neuro-psico-pedagógico
estructurado en pedagogía conceptual, que hace de la lectura un pretexto para
desarrollar procesos de pensamiento.
Toda actividad humana está precedida de motivaciones. La lectura no escapa a esta ley y la principal motivación es la de aprehender (comprender, entender, ampliar conocimientos para usarlos en un contexto) o solucionar un problema generado por vacíos de información, ésto se logra a través de tres grandes operadores que a su vez tienen suboperadores
Preliminares. Es un proceso subjetivo enmarcado en las verdaderas
razones de leer. No es leer por leer.
JTipos de ideas. La ruta de aprendizaje se inicia identificando el tipo de ideas que son
necesarias para resolver un problema. Estas están presentes en estructuras
semánticas (conceptual, procedimental y argumental)
JPropósitos de lectura. Son los
que dan sentido o ubican al lector en lo
que desea con respecto a la lectura. (verbo y ámbito temático) Clases: procedencia
(intrínsecos y extrínsecos), necesidad (arguméntales, conceptuales y
procedimentales) y aplicación (yoicos, cognitivos y asociativos)
JPreguntas de lectura. Es la
concretización de los propósitos y son las que permiten la valoración del
texto.
Competencia valorativa.Permite la selección o no de un texto con base en las
preguntas formuladas a partir de los propósitos
?Concordancia
temática. Ésta determina la relación de los temas que ofrece el libro con los que se están
buscando. (introducción, índice, párrafos temáticos, título…)
?Concordancia
de propósitos. Están “sintonizados”
los propósitos del autor del texto con los propósitos establecidos para
la lectura?. (introducción)
?Concordancia
de superestructura. Dónde se
puede encontrar el tipo de ideas buscadas? (conceptuales, argumentales o
procedimentales). La superestructura determina le clase de libro o texto a
consultar.
?Relievar. Acción por
la cual el lector hace una lectura somera,
subraya y extrae las ideas que
están de acuerdo con el propósito trazado existen tres clases (instrumental—propia para el propósito, subjetiva- no relacionada con el
propósito, e intratextual-propia del libro).
Competencia textual.A partir de esta competencia se inicia el proceso real
de lectura es la estructuración de conocimiento.
@Inferir. Es extraer los pensamientos de las oraciones o
párrafos seleccionados; estos pensamientos son proposiciones. Este proceso
tiene tres operadores. Analizar (puntuar y pronominalizar), Definir
(Contextualizar, radicar y sinonimizar), e Inferencia proposicional
(simplificar, nuclear y cromatizar (cromatizadores (cuantificadores,
ejemplificadores, propiedades) y especificadores))
@Construcción de macroproposiciones. Habilidad
del lector para sintetizar las proposiciones
inferidas y crear macroproposiciones . Este macrooperador se desarrolla
a través de Macroreglas (suprimir, generalizar y construir)
@Modelación de estructuras semánticas. Capacidad
del lector de escribir u organizar las macroproposiciones. Jerarquizando
(generalidad-conceptos, prioridad-procedimientos y causalidad-argumentos) en un
texto, utilizando nexos o conectores; para elaborar una Representación gráfica a
través de un mentefacto. (flujograma, organigrama, mentefacto nocional,
mentefacto proposicional, mentefacto conceptual, mentefacto precategorial…) que
se debe Verificar a través de las
reglas mentefactuales según el caso.
