<h1>Modelo Lector Optimo</h1>

Una herramienta interesante y de gran contenido para aprender a elaborar mentefactos y entender un poco más la estructura del Modelo Lector Optimo, es la página de Anarkya, plataforma de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual donde a través de la opción  "Vídeos Estudiantes" se explican las sesiones del programa que en resumen establecen pautas para la inferencia y elaboración de mentefactos.

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MLO

Es un modelo neuro-psico-pedagógico estructurado en pedagogía conceptual, que hace de la lectura un pretexto para desarrollar procesos de pensamiento.

Toda actividad humana está precedida de motivaciones. La lectura no escapa a esta ley y la principal motivación es la de aprehender (comprender, entender, ampliar conocimientos para usarlos en un contexto) o solucionar un problema generado por vacíos de información, ésto se logra  a través de tres grandes operadores que a su vez tienen suboperadores

Preliminares. Es un proceso subjetivo enmarcado en las verdaderas razones de leer. No es leer por leer.

J  Tipos de ideas. La ruta de aprendizaje se inicia identificando el tipo de ideas que son necesarias para resolver un problema. Estas están presentes en estructuras semánticas (conceptual, procedimental y argumental)

J  Propósitos de lectura. Son los que dan sentido o ubican al lector  en lo que desea con respecto a la lectura. (verbo y ámbito temático) Clases: procedencia (intrínsecos y extrínsecos), necesidad (arguméntales, conceptuales y procedimentales) y aplicación (yoicos, cognitivos y asociativos)

J  Preguntas de lectura. Es la concretización de los propósitos y son las que permiten la valoración del texto.

Competencia valorativa. Permite la selección o no de un texto con base en las preguntas formuladas a partir de los propósitos

?        Concordancia temática. Ésta determina la relación de los temas  que ofrece el libro con los que se están buscando. (introducción, índice, párrafos temáticos, título…)

?        Concordancia de propósitos. Están “sintonizados”  los propósitos del autor del texto con los propósitos establecidos para la lectura?. (introducción)

?        Concordancia de superestructura. Dónde se puede encontrar el tipo de ideas buscadas? (conceptuales, argumentales o procedimentales). La superestructura determina le clase de libro o texto a consultar.

?        Relievar. Acción por la cual el lector hace una lectura somera,  subraya y extrae  las ideas que están de acuerdo con el propósito trazado existen tres clases (instrumental—propia para el propósito, subjetiva- no relacionada con el propósito,  e intratextual-propia del libro).

Competencia textual. A partir de esta competencia se inicia el proceso real de lectura es la estructuración de conocimiento.

@ Inferir. Es extraer los pensamientos de las oraciones o párrafos seleccionados; estos pensamientos son proposiciones. Este proceso tiene tres operadores. Analizar (puntuar y pronominalizar), Definir (Contextualizar, radicar y sinonimizar), e Inferencia proposicional (simplificar, nuclear y cromatizar (cromatizadores (cuantificadores, ejemplificadores, propiedades) y especificadores))

@ Construcción de macroproposiciones. Habilidad del lector para sintetizar las proposiciones  inferidas y crear macroproposiciones . Este macrooperador se desarrolla a través de Macroreglas (suprimir, generalizar y construir)

@ Modelación de estructuras semánticas. Capacidad del lector de escribir u organizar las macroproposiciones. Jerarquizando (generalidad-conceptos, prioridad-procedimientos y causalidad-argumentos) en un texto, utilizando nexos o conectores; para elaborar una Representación  gráfica a través de un mentefacto. (flujograma, organigrama, mentefacto nocional, mentefacto proposicional, mentefacto conceptual, mentefacto precategorial…) que se debe Verificar a través de las reglas mentefactuales según el caso.